課程大綱

課程資訊

課程名稱	特殊教育概論 Introduction for Special Education
開課學期	100-2
授課對象	中等學校教育學程
授課教師	陳伊琳
課號	EduTch5318
課程識別碼	P01 U2290
班次	01
學分	2
全/半年	半年
必/選修	選修
上課時間	星期三5,6(12:20~14:10)
上課地點	新聞203
備註	非教育學程學生可修-限5人，基礎教育課程。總人數上限：40人
Ceiba 課程網頁	http://ceiba.ntu.edu.tw/1002EduTch5318_01
課程簡介影片
核心能力關聯	核心能力與課程規劃關聯圖
課程大綱
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課程概述	本課程名為特殊教育概論（Introduction to Special Education），旨在培養修習者具備特殊教育相關的基本知能，並且建立對於具有各類特殊教育需求之學生的正確認識與態度。為此，本課程的安排分為兩大部分：首先，針對特殊教育的基本概念與重要理念做介紹，包含特殊教育的定義、對象、歷史發展沿革與重要思潮、未來發展趨勢、我國特殊教育的現況、相關政策、法規、行政與資源等。其次，著重於各類特殊兒童的鑑定與特殊教育需求的探討。
課程目標	一、培養修習者具備特殊教育的重要理念、歷史發展沿革、發展趨勢，以及特教相關核心概念等知識。二、引導修習者認識各類特殊學生的身心特質（定義、成因與鑑定診斷）與教育需求。三、培養修習者具備各類特殊需求學生的教學與輔導原理等知能。四、引導修習者了解我國現行特殊教育的相關政策、法規、行政體制與資源。五、涵養修習者從事特殊教育事業的興趣、熱忱與正確態度。
課程要求	（一）授課方式：課堂講授、課堂討論與分享、分組報告（二）評量方式：出缺席及課程參與情形（10%）、個人學習反省日誌（30%）、分組報告（30%）、期末考（30%）。分組報告: 依據修課人數平均分成9組，每組最多5人，推選組長一人，作為召集討論與報告統整的聯絡人。根據選定的特教類別，蒐集社會真實案例一則，以及相關書籍或電影一則，與課程內容做連結，做20-30分鐘的口頭報告。各組選定分享的書籍或電影名稱，請於第五週上課時，統一告知老師。各組書面報告（內容以6頁為限，若有參考資料，請詳明出處；另加一頁封面，註記報告主題與小組成員）最慢請於報告前一週由組長email給老師，並且確認已成功傳送。報告當天，請準備一張A4大綱發給全班同學。每位小組成員皆須參與上台報告，報告形式不拘，敬請發揮創意。口頭報告與書面報告都將列入小組報告成績的考評依據。
預期每週課後學習時數
Office Hours
指定閱讀	李翠玲（2001）。特殊教育教學設計。臺北市：心理。林寶山、李水源（2000）。特殊教育導論。臺北市：五南。林寶貴、李旭原（編著）（2003）。特殊教育學名詞辭典。臺北市：五南。邱上真（2002）。特殊教育導論－帶好班上每位學生。臺北市：心理。張世彗、藍瑋琛（2004）。特殊學生鑑定與評量（第二版）。臺北市：心理。＊＊郭為藩（2002）。特殊兒童心理與教育（增訂第四版）。臺北市：文景。郭為藩（主編）（1990）。特殊教育名詞彙編（第四版）。臺北市：心理。＊陳麗如（2004）。特殊教育論題與趨勢。臺北市：心理。傅秀媚（2001）。特殊幼兒教育診斷（第二版）。臺北市：五南。傅秀媚（2007）。特殊教育方案設計與評鑑。臺北市：五南。＊黃裕惠、余曉珍（譯）（2001）。S. A. Kirk, J. J. Gallagher, & N. J. Anastasiow著。特殊教育概論（Educating exceptional children）。臺北市：雙葉書廊。
參考書目	李翠玲（2001）。特殊教育教學設計。臺北市：心理。林寶山、李水源（2000）。特殊教育導論。臺北市：五南。林寶貴、李旭原（編著）（2003）。特殊教育學名詞辭典。臺北市：五南。邱上真（2002）。特殊教育導論－帶好班上每位學生。臺北市：心理。張世彗、藍瑋琛（2004）。特殊學生鑑定與評量（第二版）。臺北市：心理。＊＊郭為藩（2002）。特殊兒童心理與教育（增訂第四版）。臺北市：文景。郭為藩（主編）（1990）。特殊教育名詞彙編（第四版）。臺北市：心理。＊陳麗如（2004）。特殊教育論題與趨勢。臺北市：心理。傅秀媚（2001）。特殊幼兒教育診斷（第二版）。臺北市：五南。傅秀媚（2007）。特殊教育方案設計與評鑑。臺北市：五南。＊黃裕惠、余曉珍（譯）（2001）。S. A. Kirk, J. J. Gallagher, & N. J. Anastasiow著。特殊教育概論（Educating exceptional children）。臺北市：雙葉書廊。
評量方式 (僅供參考)

課程進度

週次	日期	單元主題
第1週	2/22	課程介紹（特殊教育與師資培育、課程大綱構思、課程進行方式與規範、推選班級小老師、分組及選派組長、選定報告主題）【填寫「分組名單」暨個人「學習動機問卷調查」】
第2週	2/29	特殊教育的意義、目的與對象（參照《特殊教育法》的分類）
第3週	3/07	特殊教育的歷史發展沿革、重要思潮與理念演變：西方特殊教育的起源與簡史
第4週	3/14	特殊教育的歷史發展沿革、重要思潮與理念演變：我國特殊教育的創建、代表人物與發展沿革
第5週	3/21	我國特殊教育的現況：特殊教育政策與相關法規、特殊教育行政體系、特教相關組織（大學特殊教育系所、特殊教育中心、特殊教育學會、民間機構）、特教專業刊物、網站資源【請各組回報選定報告的電影或書籍名稱】
第6週	3/28	特殊教育學生的鑑定：鑑定單位（鑑輔會的組織、功能、任務、實際運作舉隅）與多元評量工具→評量與鑑定結果的整合與運用（專業團隊聯合評估）、特殊教育學生的安置：教育安置型態與相關專業人員【議題討論：隔離vs.融合、最小限制環境、廣義與狹義的無障礙環境vs.適性教育】
第7週	4/04	春假（停課一次）
第8週	4/11	個別化教育計畫（IEP）早期療育、轉銜服務與生涯輔導（各級各類升學與就業輔導及管道、庇護工廠）
第9週	4/18	各類身心障礙與資賦優異教育（鑑定與評量工具、標準、形成原因、身心特質、教育與訓練的可能性與重點、教育目標、課程綱要、課程設計與教學策略、輔助性科技、多元評量、我國各類特殊教育實施現況的反省與檢討）：資賦優異者的界定與特殊教育需求【H. Gardner多元智能理論對資賦優異教育的啟示】﹝第一組報告﹞
第10週	4/25	（繳交第1周至第9周「個人學習反省日誌」，請小老師收齊後於當周下課時轉交老師）智能障礙者的界定與特殊教育需求﹝第二組報告﹞
第11週	5/02	視覺障礙者的界定與特殊教育需求﹝第三組報告﹞
第12週	5/09	聽覺障礙者的界定與特殊教育需求﹝第四組報告﹞
第13週	5/16	肢體障礙者的界定與特殊教育需﹝第五組報告﹞
第14週	5/23	學習障礙者的界定與特殊教育需求﹝第六組報告﹞
第15週	5/30	語言障礙者的界定與特殊教育需求﹝第七組報告﹞
第16週	6/06	情緒行為障礙者（自閉症、過動症）的界定與特殊教育需求﹝第八組報告﹞
第17週	6/13	身體病弱者的界定與特殊教育需求（養護機構的教學、床邊教學）﹝第九組報告﹞
第18週	6/20	＊期末考、繳交第10周至第17周「個人學習反省日誌」（請小老師收齊後於當周下課時轉交老師）我國特殊教育現況的檢討、特殊教育的發展趨勢（回顧與展望）